#2 なぜ教育者の私はVTuberを選ぶのか

──「寄り添い」と「拡張」を実装するための設計

前回のストーリー（#1）では、
私が考える「演者論」──役割を着替えることで、表現と仕事を両立するという考え方──について整理しました。

今回はその思想を、
教育とデジタル制作の現場で、どのように“実装”しているのかを具体的に書いてみます。

教育現場に存在する「距離」という課題

教育や技術の現場には、常にいくつかの距離があります。

• 教える側と学ぶ側
• 経験者と初心者
• 大人と子ども

特に、Unityや3D制作、プログラミングといった分野では、
「自分には無理そうだ」という心理的ハードルが、学びの入り口を塞いでしまうことが少なくありません。

私はこれまで、
デジタル教材開発やワークショップを通じて、
この“距離”そのものをどう設計し直すかを考えてきました。

VTuberは「寄り添うためのUI」である

VTuberという形式を選んだ理由の一つは、
アバターが関係性をフラットにするインターフェースになると考えたからです。

アバターを介することで、

• 「先生／生徒」という固定的な立場がやわらぐ
• 「一緒に試してみる人」という関係性が生まれる
• 失敗や試行錯誤を、前向きに共有しやすくなる

VTuberは、
何かを隠すための仮面ではなく、
相手の隣に立つためのUIだと捉えています。

「拡張」としてのVTuberという選択

もう一つの理由は、
VTuberという形式が、私の専門性と自然に噛み合っている点です。

私は、

• Unityや3D制作
• デジタル教材の設計
• 制作プロセスそのものを学びに変換すること

を専門領域として活動してきました。

自らが3Dの身体をまとい、
制作や検証のプロセスを発信することは、
技術の有効性を言葉ではなく実践で示す行為でもあります。

VTuberは「別の活動」ではなく、
講師・クリエイターとしての仕事を、デジタル空間に拡張する手段です。

役割を混線させないためのルール

「役割を着替える」という考え方を成立させるために、
私は意識的にルールを分けています。

• 教育現場・制作現場：
  → 実務と責任を担う主体としての自分
• 発信・表現の場：
  → 役割を引き受ける演者としての「うのっち」

これは責任から逃げるためではなく、
責任の所在を明確にするための分離です。

立場を曖昧にしないからこそ、
表現としての自由度と、仕事としての信頼性を両立できると考えています。

プラットフォームを横断しても、やっていることは一つ

noteでは思考や背景を言語化し、
Wantedlyでは専門性と実務を整理し、
TikTokでは制作や学びのプロセスを短い形で共有する。

形式は違っても、
私が一貫して取り組んでいるのは、

• 教育とデジタル制作の実践
• 技術を使って「わかりやすさ」を設計すること
• 役割を着替えながら、同じ価値を届けること

です。

VTuberはゴールではない

VTuberであること自体が目的ではありません。
それは、学びや制作を前に進めるための手段の一つです。

私はこれからも、
演者として役割を引き受け続けながら、
教育とデジタル制作の交差点で、
新しい学びの形を実装し続けていきたいと考えています。