スガヤ タツオ

■「不登校」ではなく「スクールフリー（戦略的離脱）」 7度の転職と就職氷河期をサバイブしてきた経験則から、偏差値や学歴に依存しない、実社会で通用する「クリエイティブラーニング」と「対人スキル（EQ）」の地図を提示します。

社会人の学習習慣化を支援する新規事業のプロダクトマネジメント。7～30名の混成チームを率い、2つのアプリと1つのサイトの企画・開発をリード。マイクロラーニングに特化したUI/UX改善を推進。

マーケティング部門の立ち上げと運営。社員5名、業務委託5名、大学生100名以上の組織をゼロから構築。AO対策指導、Web制作、教材作成など6つの専門部門を同時並行で立ち上げ、推進。

受験 ・数学が赤点ギリギリ（学習”方式”の度々変更と、中学教員での離脱した野球部顧問だったことが原因と思っている）だったこともあり、ボーダーギリギリの補欠合格

・中1 ー再び神奈川に戻るが、戻った先に友人はないし外交的能力も低いためしばらく孤立。また当時、西＜東の都市格差（むしろ住んでいた土地柄が強いが）に戸惑うことが多く、「辺境」からの中学生活が始まる

・父の転勤に伴う転校により、東→西への大きなカルチャーショックに出会う。価値観は人や社会により単一ではない、また中で自分とは揺蕩う一つの異物でしかないことを知る ・地域文化が異なれば教育も異なる時代で、当時「水道方式」による算術や、同和教育／反戦教育をメインとする独自のカリ

・多動・衝動性が目立つ、今で言う「ADHD」からのスタート。様々なことに興味を持つが飽きっぽく、一つに没入すると見境がない。特に「イラスト」に興味が強く、テスト用紙に回答を書かずただ絵を書き続けていた ・人の注目を惹きたくて仕方がない。授業参観では防災頭巾を被って椅子に後ろずわ

・外というよりは内向的で、秘密基地を作ったりブロック遊びが好き。特にブロック遊びでは「マニュアル通り」を嫌い、バラバラの部品を何かに見立てて「意味」を作り、かつその”何か”たちが時系列で展開していく「世界観（ストーリー）」を作ることで日々を営んだ