**学校管理職向け｜導入説明版

**学校管理職向け｜導入説明版

問い・対話・アート・探究を核とした学習環境デザインの導入について**

■ はじめに：知識の定着より、「学び続ける力」の育成へ

社会変動・AI技術の加速・価値観の多様化により、
学校教育はこれまで以上に「答えを教える」中心から
“問いをつくり、考え続ける学び”へと構造転換が求められています。

この転換を実現するための鍵となるのが、
**問い（Questioning）・対話（Dialogue）・アート（Expression）・探究（Inquiry）**の4つの柱です。

これらは特別なプログラムではなく、
学校全体の「文化」「授業」「環境」を少しずつデザインし直すことで、
すべての教科に自然に溶け込ませることが可能です。

■ 1. 導入の目的とゴール

目的：

• 子どもが自ら問いを立て、学びの主体となる学校をつくる
• 教員がファシリテーターとして成長できる環境を整える
• “正解主義”から脱却し、深い学び・探究的な学びの文化を根付かせる

最終的なゴール：

• 子どもが「自分で考え続けること」を恐れず楽しむ学校
• 教職員が「学びのデザイン」を日常的に語り合える組織文化
• 地域とつながり、学校が“対話のハブ”となるコミュニティ形成

■ 2. 導入にあたり管理職が担う3つのミッション

（1）ビジョン提示：学びの方向性を共有する

まず、学校としての「学びの姿」を明確に言語化し、職員に示します。

例：

• 子どもが問い続ける学校
• 思考の深まりを大切にする授業
• 他者の違いを尊重する対話の文化
• 未完成を価値として扱う探究の時間

ビジョンは、教職員の不安を和らげ、挑戦を後押しする“灯台”となります。

（2）環境整備：小さな実践を生む土壌づくり

管理職の大きな役割のひとつは、教員が無理なく取り組める環境をつくることです。

● 時間の余白を確保

• 学年会・職員会議で「実践共有タイム」を5〜10分設置
• 教室で“対話”“問いの時間”を入れる余白を保障

● 校舎内の学習環境をデザイン

• 「問いの壁」や「作品ギャラリー」を設置
• 図書室・廊下などを“学びの展示空間”として活用

● 外部リソースの活用

• 地域の専門家・アーティスト・NPOと連携
• オンラインインタビューの環境整備

管理職がこうした“学びのインフラ”を整えることで、実践は一気に進みます。

（3）教員支援：挑戦する教師を守る

新しい試みを行うと、必ず“見えない負荷”が教員にかかります。
管理職は次のような支援をすることで、教員の挑戦を組織的に支えられます。

• 実践は「小さく」始めることを公式に認める
• 完成度より“プロセス”を評価する方針を共有
• 授業公開や校内研修で、挑戦をポジティブに紹介
• 必要であれば、教務・学年間の調整を管理職が行う

「やってみていい」という安心感が、教員の実践を持続させます。

■ 3. 導入のロードマップ（3か月〜1年）

学校全体で導入する際の推奨モデルを示します。

● 第1段階（1〜2か月）：小さな成功体験をつくる

• “問いノート”“問いの壁”を各教室に設置
• ペア対話の基本スキルを全学年で導入
• 朝学習や短時間学習にアートのミニワークを導入

目的：
教員も子どもも「できる」「続けられる」と実感する段階。

● 第2段階（2〜4か月）：学年・教科単位の実践へ広げる

• 社会科の地域学習にインタビューを導入
• 国語・総合でサークル対話を定例化
• アート作品のギャラリー化を廊下で実施
• 学年で「途中経過の展覧会（Learning Expo）」を開催

目的：
学校内で「こうすると深まる」「学びが変わった」が共有され始める。

● 第3段階（半年〜1年）：学校文化として定着させる

• 全教科で「問いをつくる時間」を組み込む
• 探究活動を長期化し、地域連携を整備
• 校舎全体を“学びの展示空間”として継続運用
• 年間計画に「対話・探究の重点項目」を記載し、学校経営計画に反映

目的：
学校全体が“問い・対話・探究の学校”として機能し始める段階。

■ 4. 学校の変化を可視化する3つの指標

管理職として押さえておきたいモニタリングポイントです。

① 子どもの変化

• 発言・質問の量が増える
• 自分の考えを言語化する頻度が増える
• 学びへの主体性、参加度の向上
• 他者の意見を受けとめる姿勢の変化

② 教員の変化

• 授業に「問い」を取り入れる割合
• 対話的な時間の増加
• 学年・教科を超えた実践共有の活発化
• 教員自身の学びの語りが増える

③ 学校文化の変化

• 校舎に“学びの痕跡”が増える（問いの壁・展示等）
• 職員室で教育の話題が自然に増える
• 地域とのかかわりが深化する
• 挑戦が認められる空気が根付く

■ 5. 最後に：未来をつくる学校経営とは

これからの学校経営は、
**「何を教えるか」より「どんな学びの環境をつくるか」**が中心になります。

問い・対話・アート・探究は、
どれも「子どもの内側の声を尊重し、世界とつなぐための装置」です。

管理職が先頭に立って環境を整え、
教員が挑戦しやすい空気をつくり、
子どもが自由に学び始める。

それはすなわち、
“未来を信じる学校”をつくるということです。