才茂 純平

ⅰ）サーベイ、ヒアリングによる問題抽出 ⅱ）オンボーディング施策の企画運営 ・面談フローの設計、ヒアリングシートの企画運用、対象者へのガイダンス実施

ⅰ）階層別教育の見直し ・管理職研修の企画運営、全社向けLMSの企画運営、 ⅱ）選抜研修の企画運営 階層別教育研修設計の一例 ＜方針策定＞ ・階層別研修見直しの指示を受け、取締役、執行役員、部長に方針を確認 →方針段階から委任を受け、経営理念、事業戦略との整合性を考慮し、 『従業員が、私としての目的・目標を持って取り組めている状態』（創造性が発揮されている状態） 『上司や周囲がそれを理解し、支援の姿勢を持っている状態』（和の精神）と設定する ＜問題抽出・課題設定＞ ・サーベイ、ヒアリングにより、【目標設定】【評価】【評価フィードバック】が十分に機能していない状態を問題と状態と捉え、管理職の評価に関連するプロセス（そこへのマインドセット、スキル）を課題と設定する ※この際、より厳格な仕組み化（制度改定）が先か、実施者のマインド・スキル修得が先かという判断が発生するが、制度改定はコスト、時間、工数が膨大となり、それにもかかわらず従業員の満足・意欲向上には繋がりにくいとの先行事例が多く見られた為、まずはマインドセット・スキル修得を優先課題とする ・また評価は、仕組み改定が行えていない（賃金への反映の仕組みが不十分）ことから、査定目的ではなく、育成目的を主とした面談を想定する ＜目標設定・効果測定＞ ・マインドセット、スキル修得を目標とするが、修得の効果測定が難しい点、行動変容に繋がらないリスクを考慮し、研修後の面談実施（アウトプット機会）を必須とする。 ・また目標状態を「被面談者が、面談者は自分の強みに期待してくれていると感じられている状態」「自分の成長を考えてくれていると感じられる状態」とし、アンケートによる定性評価を実施する ＜委託先選定＞ ・上記目的・目標を理解し達成可能な委託先選定の為、各企業の無料セミナーに参加。結果、事業戦略や人事制度の設計能力を有し、そこからチャンクダウンして人事戦略（そのうち教育制度、教育コンテンツ）を企画できていると判断した研修会社を選定し、コンテンツ制作の打ち合わせを実施する

①キャリアプランニング（1,2年生対象、必修科目） ②キャリアデザイン（3年生対象、選択科目） PBL形式の講義で、グループワーク、ディスカッションが中心。 講師は、最低限の知識・情報を提供したうえで、ファシリテーターとして学生活動を支援する役割 【ポイント/習得スキル】 ・レクチャースキル 学生一人ひとりの状態（理解度、集中力、それらの原因）を見る力 学生の状態に合わせて事例、表現方法、口調、声量、仕草を選択する力 ・ファシリテーションスキル 学生一人ひとりの状態（理解度、基礎力上の課題、グループ内での人間関係）を見る力 学生の状態に合わせた介入手法（タイミング、口調、表情）を選択する力 ※カウンセリング時と同様に、相手の状態を見極め、課題を設定（共有）し、手当をする力を習得した

・コンテンツ考案、テキスト制作、講義の実施

・信頼関係の構築、悩みの聴き取り、課題の設定（共有）、実行支援 ⅱ）求職行動支援 ・自己分析補助、情報収集指導、書類添削、面接練習