応用行動分析

― 持っているスキルを組み合わせて、“できた！”を作った事例 ―「言いたいことはありそうなのに、うまく伝えられない」「泣いたり不機嫌になったりするけれど、何が嫌なのかわからない」「言葉は少ないけ... もっと見る

初級支援者学習会を開催しました。今回は、保護者の方、学生さん、児童発達支援管理責任者の方と、立場も経験も異なる3名の方にご参加いただきました。 それぞれ歩んできた道は違っていても、「子どもたちの... もっと見る

― 感覚遊び中心の子どもに対する「選択」課題の導入 ―「好きな遊びに夢中になると、全くこちらを見てくれない」「声をかけても反応がない」「人と関わるより、一人の世界に入ってしまう」そんなお子さんの... もっと見る

― モデリングを通して、相手の反応に気づく力を育てた支援 ―「挨拶はできているはずなのに、どこか一方的に感じる」「言葉は出ているけれど、相手とのやり取りになっていない」「コミュニケーションが“形... もっと見る

― 自己理解と表現力を高めながら、他者との関係性を広げていく支援 ―「人と関わりたい気持ちはあるのに、うまくいかない」「言いたいことがあるのに、強い言い方になってしまう」「気持ちが高ぶると、関係... もっと見る

― 興味関心を活用したカード受容課題の導入 ―「言葉はわかっていそうなのに、課題になるとやらない」「カードを出すと、すぐにどかしてしまう」「本当はどれくらい理解しているのかがわからない」そんなお... もっと見る

― 環境調整によって見えてきた、本当のニーズと行動の変化 ―「勝手に移動してしまう」「何度注意しても同じ行動を繰り返す」「ルールを守らせようとすると、関係が崩れてしまう」そんな行動に対して、「ど... もっと見る

― 見通しの提示で育った“柔軟に動ける力” ―「予定が変わるとパニックになってしまう」「自分のやり方や順番に強いこだわりがある」「次に何をするか分からないと不安が強くなる」そんなお子さんの姿に、... もっと見る

― 選べる安心を活用して、自分の考えを伝えられる場を作る ―「質問されると止まってしまう」「考えがないわけではないのに、うまく言葉にできない」「無言のまま時間が過ぎてしまい、周りとのやりとりが難... もっと見る

― ITツールで“自分の気持ちを言葉にできた！”事例 ―「何を考えているのか分からない」「気持ちを聞いても“別に…”で終わってしまう」「ため込んでしまって、最後に大きく崩れてしまう」そんなお子さ... もっと見る

教室の中に、ひとつの木があります。それは――トータスキッズの「できたね」ツリー。 保護者の皆さまと協働しながら、日常の中で意識している応用行動分析（ABA）の考え方。A：手がかりB：行動C：結果... もっと見る

アートクラスの子どもたちが、スタッフロッカーの名札を作ってくれました。 「誰が使うものかな？」「どんな色だと見やすいかな？」そんなことを考えながら、実際に役に立つものを、自分たちの手でつくる――... もっと見る

見てまねをすることは、わかりやすい。でも――やり方そのものが見えにくいことを教えるのは、とても難しいものです。 たとえば、「息を吸う」「息を吐く」という動き。 言葉では簡単でも、子どもたちにとっ... もっと見る

トータスキッズの支援の基本は「個別指導」。 一人ひとりのペースを大切にしながら、安心できる環境の中で、その子らしい成長を丁寧に積み重ねています。 けれど時には――同じ時間を過ごすお子さんや保護者... もっと見る

 「困った」を「出来た！」に変える支援の場、トータスキッズ指導員の岩﨑です。大寒を迎え、冬本番の寒さを感じる日が続いていますね。それでも、梅や河津桜が少しずつ咲き始めている様子を見ると、春に向け... もっと見る