応用行動分析

― 選択肢を活用して育てた、自己表現の第一歩 ―「『どうしたい？』と聞いても、『大丈夫』としか言わない。」「本当は嫌だったはずなのに、我慢してしまう。」「自分の気持ちを話してくれない。」そんなお... もっと見る

「作品」ではなく、「遊び」をつくる5月のアートクラスのテーマは、「遊びをデザインする」今回は、トータスキッズに来たお友達が遊べる**「玉入れボックス」**を制作しました。いつもの作品づくりとは少... もっと見る

― 動作を分解し、小さな成功体験を積み重ねたボール操作支援 ―「ボールを投げてみよう！」そう声をかけても、ボールを握ったまま近づいてしまう。「何度練習しても投げられない…。」そんなお子さんはいま... もっと見る

― 係活動を通して育てた主体性と協力する力 ―「言われればできるけれど、自分からは動かない。」「友達と一緒に活動したい気持ちはあるけれど、何をすればいいか分からない。」そんなお子さんはいませんか... もっと見る

― ワークシートを活用した自己理解と自己表現の支援 ―「得意なことはたくさん話せるのに、苦手なことになると黙ってしまう。」「『できない』『難しい』で会話が終わってしまう。」「失敗した話になると話... もっと見る

― 環境調整とトークンシステムで育てた、“座って取り組む力” ―「椅子に座っていられない」「課題を始めても、すぐに立ち歩いてしまう」「集中力がないのかな…と心配になる」そんなお子さんの姿に、悩ん... もっと見る

「失礼します」から始まる活動新年度の活動紹介パート2は、トータスキッズαの「先生紹介」。子どもたちが一人ひとりの先生のもとを訪ね、「失礼します。インタビューをしてもいいですか？」そんな一言から、... もっと見る

手仕事にふれる時間2月のアートクラスのテーマは、手仕事。毛糸や布にふれながら、織物、縫い物、刺繍など、さまざまなものづくりに挑戦しました。指先を使い、順番を追い、ひとつひとつ形にしていく手仕事は... もっと見る

とある生徒限定で、新しい英語の指導を始めました。けれどそれは、受験のためでも、点数のためでも、いわゆる“学習支援”そのものを目的にしたものではありません。今回の目的は、「英語はこわいものではない... もっと見る

■ はじめは、ホームランと空振りからかなり事後報告ですが、春休み卓球教室を行いました。最初は、ホームラン。あるいは、空振り。ラケットに当たらない、思うようにいかない。そんなところから始まった子ど... もっと見る

「これぞトータスキッズ！」を目指して有言実行。2026年、トータスキッズでは「これぞトータスキッズ！」と思っていただける支援の質を目指して、さまざまな取り組みをスタートさせています。そのひとつと... もっと見る

2026年2月、3日間にわたり、大学生インターンの受け入れを行いました。発達に凸凹のあるごきょうだいがいらっしゃるとのことで、子どもたちのことをもっと知りたい、支援を学びたいという思いを持って、... もっと見る

― 持っているスキルを組み合わせて、“できた！”を作った事例 ―「言いたいことはありそうなのに、うまく伝えられない」「泣いたり不機嫌になったりするけれど、何が嫌なのかわからない」「言葉は少ないけ... もっと見る

初級支援者学習会を開催しました。今回は、保護者の方、学生さん、児童発達支援管理責任者の方と、立場も経験も異なる3名の方にご参加いただきました。 それぞれ歩んできた道は違っていても、「子どもたちの... もっと見る

― 感覚遊び中心の子どもに対する「選択」課題の導入 ―「好きな遊びに夢中になると、全くこちらを見てくれない」「声をかけても反応がない」「人と関わるより、一人の世界に入ってしまう」そんなお子さんの... もっと見る