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創価大学通信教育部 / 文学部人間学科
日本語教育・組織運営・接客など、多様な現場での経験を通じて、人や組織がどのような条件のもとで判断し、行動し、関係を築いているのかを観察してきました。
「答え」を集めたいのではなく、「条件」を見つけたい。
生活が研究室になった日。
私は「仕事」を探していたのではなく、「生活」を探していた。
「本番で力を出せない」を、“技術”ではなく状態から観察する
ケース分析|1on1対話における状態整理と認知負荷の可視化
社内インタビュー、UXリサーチ、定性調査、コミュニティリサーチなど、
社会学を学びながら、文化人類学や心理学なども横断的に学習しています。
■国際教育・多文化コミュニケーション
2泊3日定期的に受入 主に引率者のフォローと来日信徒とのコミュニケーション 急病人が出れば病院への付き添い等流動的に対応
全国から集まった中高生の引率で 1週間タイ国本部へ滞在
■ 海外現場研修(韓国・ブラジル・スリランカ)
成基コミュニティーグループ SCG日本語学校 ■ 日本語教育(非常勤講師)
■ 自然食品店鋪営業
からだ元気塾VOAR 小中学生の 皿倉山(新日本三大夜景)登山に同行 初めに宿坊先の智柱山 西光寺にご挨拶へ行き、感謝の心と礼儀を学び、その後、励まし合いながら頂上を目指しました。 チームで山頂を目指すことを前提に、声を掛け合い、苦しさの先にある達成感を通し、困難に立ち向かう強い心が育つ場に立ち会いました。 怪我がないよう見守り、それ以外は自分の荷物理や準備など、身の回りのことを自分で行えるよう自立心を邪魔しない関わりを意識しました。
発言ではなく「発生している状態」を見る
非言語レベルで場を調整できる
環境適応能力
異文化コミュニケーション
場づくり
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法人 / 職員